幼儿园教科研是用科学的方法认识幼儿教育现象、探索教育规律、促进师幼共同发展的创造性活动。园本教研制度建设能充分保障教研活动的科学性、实效性和可行性。近年来，我园教师不断创新研究的形式，不断完善教研制度，通过真研究来解决教师在实际工作的真问题。

一、高度重视，合理构建教研管理小组

园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地，通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中，为自己不断积累知识和经验，不断地提升自身的综合素质与涵养。我园由教学园长牵头教研活动，组建教研管理小组，做到科学合理分配、分层动态管理，共同参与到教研活动中，形成了一支“乐学、善思、好研”的教研团队。园长、教学园长及保教主任为各年龄教研组责任人，是决策层，要对教研活动有整体规划和设想，决定着教研活动的方向与水平，制定开展教研活动的总思路方针。教研组长为教研活动的主持人，组织、策划每次教研活动的内容，将教研活动落到实处。各教研组在民主讨论的基础上共同制定了各具年龄特色的教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，可增强操作性，同时也可提高教师组织与实施的能力、评析能力、撰写能力。在教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，有效促进教师提高了自身的教研水平。

二、形式丰富，打造乐学善思的教研团队

根据园本教研工作制度，我们成立了教研组：即中心教研组、年级教研组和课题组。每学期初，我们采用双管齐下，齐头并进的方式开展教研活动。我园采取集体学习、分组学习与自我学习相结合的形式开展教研，每月三次年龄组的小教研活动，一次园级大教研，既有专题教研，也有常规教研。教研专题在学期初，我们也会通过问卷星形式，征求教师的意见，倾听他们的心声，通过真研究来解决教师在实际工作中的真问题。为开拓教师视野，我园还购买了部分网络在线课程，通过自学来进一步提高保教质量。每月至少保障一次中心教研组会议，商量、决定教研活动中的重大问题、瓶颈问题。无论何种方式、何种形式，目的只有一个，那就是最大限度地调动教师学习的积极性，最大程度地体现教师学习的实效性，为每一位教师的专业发展建构一片晴空。

三、定期审议，优化教研制度标准

为加强幼儿园教研工作管理，提高园本教研质量，强化教师参与教研的意识，发挥好园本教研在促进教师成长中的作用，使教育工作逐步实现规范化和科学化。我园在开展园本教研工作中，不断自下而上、自上而下地反复完善各类机制，进一步修订和优化园本教研制度标准。各类教师均有发言权、建议权，确保园本教研正常高效开展，使教研工作落到实处。

美国著名教育家杜威曾说：“教育的目的就是生长。”园本教研的目的就是要让教师成为自身实践的研究者，从而唤醒我们的教育内驱力及专业成长力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，园本教研制度建设的过程是漫长的，但却是富有意义的！

单 位：华中科技大学同济医学院附属幼儿园
作 者：钱   芳