游戏作为幼儿的基本活动，在幼儿成长和发展过程中有着不可替代的关键作用。自主游戏作为教育与游戏的融合，摆脱了传统教学方式中教育目的预设性、刻板性等消极因素，更加注重保护教育过程中幼儿作为人存在的话语权、选择权及幼儿身心的解放。然而教育是理性的教育，游戏也不是随意的游戏，如何建立自主游戏和促进幼儿发展完整性之间的联系，教师可从游戏形式和游戏精神两个方面采取策略对自主游戏进行指导。

一、对游戏形式的指导

（一）科学选择游戏材料

游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动，是幼儿探索认知世界的一种手段。游戏材料作为幼儿操作的对象直接影响幼儿游戏质量、教学质量，教师应该尊重幼儿兴趣和身心发展规律，提供适合幼儿的游戏材料，但不能够超越幼儿现有能力，也可以和幼儿共同创设、选择游戏材料，例如让幼儿参与区角创设和材料投放，可以充分调动幼儿积极性。其次，教师要预先考虑游戏的可行性和安全性，仔细检查游戏材料是否安全无患。确保为幼儿创造最适合的、最科学的、最自由的游戏环境。

（二）善于发现教育契机

其次，自主游戏是一个动态的、连续的系统，幼儿每一-个尝试或每--句话都有可能蕴藏着无限的教育可能，这就要求教师必须具备敏锐的观察力，捕捉稍纵即逝的教育契机。在天性得到充分解放的自主游戏活动中最直接地了解幼儿.想法，分析幼儿行为，尽可能追随、支持幼儿的兴趣，激发幼儿的学习主动性、能动性。在幼儿的一言一行中寻找、记录教育的发光点，合理、科学地组织教学活动，真正成为幼儿潜能的发掘者。

（三）巧妙把握切入转换

垂直介入是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时,教师直接 介入游戏,对幼儿的为进行直接干预。平行介入是指教师以同伴或游戏角色等与幼儿平行的身份介入游戏、参与游戏，适时给予指导，从而完成幼儿在游戏中学习和发展的教学任务。

二、对游戏精神的指导

（一）做幼儿游戏的合作者

首先应该把幼儿看作独立的个体，尊重其独立人格，尊重幼儿主体地位。教师明确自己游戏合作者的角色，以平等的身份和幼儿交流互动，不能够限制、代替幼儿做任何决定。其一，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”尊重幼儿游戏的天性，尊重幼儿的选择和决定。其次，尊重幼儿选择权利的多样性和自主性, 教师尽量减少介入，给予幼儿自主选择游戏材料、游戏方式及游戏伙伴的权利。教师把自己定位成游戏的参与者、合作者，把选择的权利还给幼儿，让幼儿在获得成长的同时真正感受游戏的自由、愉悦。

（二）给幼儿表达的机会

幼儿作为个体的人存在应该具有自由的话语权，有表达自己意愿的权利，教师应该尊重幼儿在游戏中的自我发现和自由表达的权利。然而在传统的游戏规则中，游戏的话语表达是由教师制定并推送给幼儿，这种一对多的话语方式中幼儿与教师是不平等的，幼儿自身的表达很难在这种话语方式下获得充分表达。

教师要做一名细心的观察者、耐心的引导者、热心的参与者，只有把握好了这个度才能成为幼儿最恰当的游戏伙伴，让一切润物细无声让幼儿保持童真，开心游戏，在自主探究游戏中收获多多，快乐成长！

单 位：武汉市柏泉实验幼儿园  
作 者：王   博