陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，能让幼儿在玩中乐，玩中学，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足幼儿长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的环境里，找到他们学习的最佳途径。

一、游戏主题易生趣

“我的冰淇淋店，大家快来买啊！”随着佳佳的一声吆喝，角色区的幼儿瞬间被激起游戏兴趣，“我来帮你做冰淇淋吧”“我就准备叉子好吗？”在你一言我一语的话语中角色区的幼儿渐渐明确游戏主题，围绕着“冰淇淋店”开始了一系列活动。幼儿处于不同的年龄段，对游戏的想法和要求也都不同。在幼儿角色游戏时，生活则是很好的一本书。“生活即教育”，从游戏中能够看出幼儿的生活经验。

二、材料准备不可少

我被“冰淇淋店”所吸引，在一旁观察着，佳佳走到我面前说：“老师，你的外卖”，打算将手中的冰淇淋递给我，笑笑连忙拉住她，对她说：“她们还没有打电话不能叫外卖”，于是给了我一部“手机”示意让我打电话叫外卖，从他们的游戏行为中我们可以看到，幼儿能够根据游戏材料自主分工与协商，也体现出材料准备对幼儿自主游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不可缺少的环节。幼儿的游戏往往是他们回忆原有经验并以自己的行为方式再现原有经验的过程。“怎么玩”由幼儿做主，作为教师要尽可能接纳他们的感受，并在了解幼儿原有经验的基础上不断丰富新经验，支持他们选择自己喜欢的方式收集材料，进行制作、布置场景和材料互动，自主地获得游戏的体验。

三、活动形式需适宜

自主游戏活动的目的是让幼儿在游戏中学习，所以组织活动要适宜且有趣，避免呆板单一，要让游戏唤起幼儿学习的兴趣与热情。因此，幼儿教师在组织游戏活动时,要考虑幼儿成长规律，把握他们所处年龄段的特点，让游戏活动适合他们的身心发展的规律。在自主游戏中，也不能一概而论，小中大班要区别对待。对小班幼儿，首先内容上要简单，有趣，不要对动作做过多要求，这一阶段的幼儿，主要任务是唤起他们的游戏积极性。如喂宝宝吃“冰淇淋”，对于中、大班的幼儿，增加更多的细节，提升他们的创造力与表现力。如制作冰淇淋、售卖冰淇淋等。

自主游戏是幼儿游戏中的一种表现形式，幼儿在自主游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习。幼儿做自主游戏的主人，教师做自主游戏的支持者。教师细致观察，注重隐性指导。观察幼儿游戏，适时的介入游戏并且进行指导，让幼儿在游戏中学习，建立幼儿各方面认知，推动幼儿的成长。

单 位：武汉市江汉区童梦幼儿园
作 者：刘   潇