支架式教学中的支架，来源于建筑行业的建造工具，即“脚手架”。在传统建筑过程中，“支架”往往伴随着建筑进度，一起同步搭建，其存在的意义是为建筑活动提供辅助的平台和支撑，且在完成其工作使命之后，会被逐步拆除。建筑支架的特点，与支架式教学的特点极为相似，支架式教学的核心思想即在教学过程中，对教学对象提供支持和帮助，且在阶段性目标达成之后拆除支架，并在有需要的情况下重新搭建支架。

因为幼儿的认知能力、行为能力、协作能力均在较低的水平，所以教师在各类教学活动中的支持和帮助显得更为重要，特别是在集体游戏活动环节，教师通过支架式教学的运用，能够有效帮助幼儿达成学习目标。

在幼儿阶段的集体游戏环节，支架式教学主要表现为五种方式和途径，分别是行为引导、激发兴趣、建立自信、启发思考、提供帮助。下文中，将对幼儿阶段的集体游戏环节中支架式教学的五种方式进行说明。

一、 行为引导

在集体游戏环节，教师需要时刻观察和分析游戏进行的方向和进程，并适时给予“行为引导”式支架支撑。如在建构协作类的游戏中，教师希望锻炼幼儿的协作能力，去共同完成个人很难完成的任务，在这类游戏中，很容易出现部分幼儿不愿或者不敢与其他幼儿协作的情况，根据不同的教学需求，教师可以进行两种行为引导方式。

一是整体行为的引导，一般是在游戏的开始阶段及游戏的关键节点，整体的行为引导是面对班级中的全体幼儿，属于游戏背景、规则设立的一部分。

二是个体的行为引导，在协作类游戏中，对于没有开展协作或者不能有效进行协作的幼儿，需要单独给予行为引导。

行为引导可以与后文中提到的启发思考的方式来组合使用，通过幼儿自己的思考，来完成教学需要的行为及游戏方式。

二、 激发兴趣

教师在游戏开始前或者游戏过程中，可以通过激发兴趣的支架方式，来提高幼儿的参与度，针对幼儿独有的特性，教师有多种激发兴趣的方式可以采用，笔者根据实际教学经验总结，比较常用且有效的激发兴趣的支架搭建方式有：

1.设置情景

通常通过一个故事场景的方式，给游戏设定特定的意义，如拯救动物王国，保卫幼儿园等等，通过故事场景的带入，幼儿的积极性和参与度会显著提高。

2.设置比赛或者奖励

通过某些特定目标的设立，建立一个比赛的机制，并设置相应的奖品，以此来提高幼儿的积极性和参与度。

3.及时鼓励

鼓励是在游戏及其他教学的方式中最常用的支架方式，鼓励能够激发幼儿参与游戏的兴趣。但教师需要注意的是，比赛和奖品只是教学的方法和工具而不是目标，教师需要关注幼儿在比赛类游戏中的心理变化，并及时调整，防止幼儿因失望而产生气馁、厌学、自暴自弃等情绪或者其他行为的产生。

三、建立自信

在《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”自信心是幼儿心理健康教育中最重要的部分之一。在游戏过程中有的幼儿较为勇敢，游戏中争先恐后，有的幼儿比较腼腆或者敏感、自卑，不敢参与到游戏中去，有的幼儿比较容易受挫，碰到困难或者挫折容易放弃或者产生阴影，针对不同幼儿心理，教师为其搭建针对性的支架，能够有效的增强幼儿的自信心。

游戏环节经常会出现幼儿不够自信的情况，针对于此，教师需要巧搭“支架”，帮助幼儿克服心理恐惧和障碍，建立自信。比如在过障碍游戏中发现有的幼儿看到用海绵垫叠起来的障碍物不敢直接跳上去，教师会让幼儿用力锤一下海绵垫，看看会不会疼，让幼儿摸一下自己的小腿并踢一下海绵垫，看看是不是很有力量，告诉幼儿这么有力量一定会跳上去的，即使失败也不会受到伤害，鼓励幼儿建立自信，从而完成教学目标。

四、启发思考

在各类游戏环节中，当幼儿出现困难且无法自己解决时，教师可以通过互动的方式去启发幼儿的思考，帮助幼儿完成学习任务或者让幼儿通过思考的方式获取新的知识。

启发思考方式的支架教学一般可以通过提问的方式来完成，通过问题的设计，让幼儿按照教师希望的方向去思考，并及时给与肯定或者纠正。值得注意的是，幼儿的好奇心及探知欲很强，思维较为发散和跳跃，教师在使用启发思考的过程中，需要在引导正确思维方向的同时，充分利用和保护幼儿的好奇心和探知欲，或者激发和锻炼幼儿的创造性思维。

五、 提供帮助

在幼儿的游戏环节中，教师通过引导、启发仍无法完成任务时，教师可以通过“提供帮助式”支架给与幼儿支持。

提供帮助在游戏中有三种常见的使用形式，包括：策略给予，告诉幼儿在先阶段该做哪些动作，不该做哪些动作，如何做等；案例支持，让幼儿通过教师或者其他同学的示范来了解游戏的方式；直接支持，教师可以先帮助其完成一部分，再由幼儿继续完成。

从教学实践和教学效果的角度来讲，以上三种提供帮助的支架教学方式，需要根据不同的场合和需求来进行使用。合理的使用支架教学法，能够起到事半功倍的效果，尤其是通过行为的方式直接支持会降低幼儿在游戏中的参与程度，或者让幼儿产生依赖心理，因此这种方式在幼儿教学过程中，尤其要注意帮助的时机、帮助的程度等，以保证幼儿在完成游戏过程的同时，达到教学目的。

单 位：华中师范大学附属铁桥幼儿园   
作 者：梁雨欣