支架式教学是基于“最近发展区”建立的，是以实现幼儿认知发展潜能为根本目的、以师生平等交往为基本途径、以教师对幼儿发展的准确把握为鲜明特征的教学理念。

如何把这种概念化的教学模式引入到幼儿园益智区游戏里来，使幼儿的能力在最近发展区的空间范围内得到有效发展呢？我们借助“饼干大战”这个玩具展开了研讨。这款教育性玩具是由一个横竖均可以摆4颗棋子的正方形棋盘和16颗饼干棋子组成。每颗棋子具有4种不同特征，可以根据不同特征的“饼干”作为棋子进行分类、接龙和对弈。从而发展幼儿的观察能力、多维分类能力、判断能力和推理能力。

一、创设氛围，引发幼儿学习兴趣

教师可以创造一种支持性的氛围。在这种环境中，教师和幼儿分享控制整个学习过程。教师提供的材料和经验既建立在幼儿的兴趣之上，又可以促进他们的学习。在支持性的氛围中，幼儿主动发起多种学习，使学习成为一种积极的、快乐的和自然的体验。例如，大班幼儿对于对弈游戏很感兴趣，且已有对弈五子棋的经验基础上，教师可以将玩具“饼干大战”投放入益智区。有幼儿注意到这个新投放的材料，问：“这个很像饼干的玩具怎么玩？”教师回答：“它叫饼干大战，有点像你们玩过的五子棋，不过更有趣，想尝试一下吗？我们一起来下一盘吧！”

仅仅为幼儿提供游戏材料是不够的，研究他们的玩法，为每个幼儿提供适宜于他们身心发展特点和需要的指导和帮助。 

二、分解任务，降低幼儿学习难度

教师通过解读和分析，把蕴含在游戏材料中复杂的学习任务分解成为若干个幼儿可以掌握的组成部分，从而降低学习难度，为幼儿理解概念创造条件。同上例，饼干大战的游戏指导要点为：先引导幼儿熟悉饼干大战的材料，开展游戏一“分饼干”，分类饼干棋子；然后开展游戏二“饼干接龙”，帮助幼儿巩固棋子的共同特征，提高观察能力。

成功将幼儿引入支持性学习环境后，教师应当观察、理解幼儿的游戏。

三、观察分析，助力幼儿主动学习

教师在鼓励幼儿自主探索的基础上，要敏于观察并发现幼儿的最近发展区，明确搭设支架的计划或步骤，提供适宜的教育支持。同前例，如通过分类和接龙以后，一名幼儿能敏锐捕捉棋子的特征：有的颜色形状相同，有的中间有个洞，还有的“糖粉”或“奶油”花纹相同。但对弈开始时，他把有共同特征的3个棋子连成一横排，对手直接连第4子，获胜。若想赢得对弈游戏，成功将纵、横、对角的4个棋子连成一线，涉及颜色、形状、花纹、排列、数量、数序等多个因素。而当时的他缺少关于问题情境中各个因素的直接经验，难以同时考虑多个因素来解决相关问题。解决单因素问题是其最初水平的最近发展区，而在解决这些单因素问题的过程中所获得的能力，又成为“下一个最近发展区综合多个因素来解决问题”的基础。

在把握住幼儿最近发展区后，教师就可以运用策略来确保游戏有利于幼儿的主动性和学习。 
四、搭建支架，提供幼儿所需线索

在教师引导下，幼儿通过探索所初步了解的基本关系可以成为幼儿解决新问题的概念“原型”。教师通过和幼儿一起游戏，观察、理解幼儿的游戏，从中确定幼儿所面临的问题，在适当的时候为幼儿提供必要的解决问题的线索。同时，根据幼儿的实际情况提出具有挑战性，能引发幼儿新旧经验之间认知冲突的“任务”或“问题”，引导幼儿积极地探索和反思。在这个过程中，教师要逐渐学会撤离支架。鼓励幼儿的自主控制，使幼儿在有成人适当支持的过程中逐渐学习独立进行探索和思考。例如，同上，教师平行介入对弈游戏，并设问和追问：“棋盘上的‘饼干’哪里一样？你需要找哪一种‘饼干’？哪里还有空格？可以下在哪个空格里？为什么？如果下在这里，下一步对手可能会怎么样？……”引导幼儿观察棋盘上横、纵、对角线的位置及棋盘空格的数量，推理后一步的排列可能性。重点引导幼儿在游戏中不仅要运用策略4子连成一线，还知道要避免让对手连成一线。

在这一过程中，教师的指导、提示应该是适时和适量的，刚开始可以多一些，然后逐渐减少，直至最后幼儿自己能独立理解和感受所学内容，并进一步深入。

五、效果评价，着眼幼儿持续发展

教师对于幼儿学习的评价应是动态的、发展性的，着眼于幼儿进步的。通过观察师幼互动、生生互动以及与材料互动的情况，判断幼儿是否为进入更高水平的发展做好了准备。例如，在“饼干大战”的游戏过程中，幼儿表现出不同的水平，教师不要给幼儿做评判，而是要考虑怎样针对幼儿的现有水平引导他们向更高的水平发展，以及采取什么样的策略和步骤来逐步促进幼儿的发展。这就是我们进行支架式教学的目的。

当然，在教育实践当中，对幼儿的自由探索不够尊重，急于求成，只重结果不重过程，忽视幼儿的观察，找不准最近发展区等的现象，还很常见。对于教师而言，重视对幼儿最近发展区的观察与了解，以此考察和支持幼儿学习与发展，使最近发展区理论和支架式教学在提升教育质量过程中发挥应有作用，绝非易事，亦难以一蹴而就。这也恰恰说明研究幼儿理解幼儿支持幼儿发展，任重而道远，是新时期幼儿教师专业能力提升的重要方向。

单 位：华中科技大学同济医学院附属幼儿园
作 者：陈   丰