冬婆婆带着雪花宝宝在高高的天上，轻轻地、自由地旋转着、飞舞着。幼儿蹦蹦跳跳来到操场，格外兴奋的他们忘记了寒冬的凛冽，欣喜不已的拉着你的手，要带你去看他的重大发现：“你看，这是我找到的冬天!”“雪绒花”在幼儿的手心短暂停留，我看到了，也听到了他们的心声。

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿需要在大自然和社会文化中萌发对美的感受和体验……”他们在寻找冬天的活动中，通过观察冬季的景色、人物、动物的活动，体验冬季特有的季节特征；在自主的探索过程中，发现冬季自然现象的奥秘。小动物不见了、植物枯萎了、大家身上的衣服越穿越多了……

一、找冬天，搭建来大自然的学习平台

大自然是最好的老师，不仅让幼儿在幼儿园的生活愉快、充实、丰富，更拓展了幼儿的视野、提升了幼儿的生活、学习经验。走近大自然，到户外去感受冬天，通过触摸、呼吸体验冬天的寒冷，通过各种感官切身感受冬天。“与雪共舞”中，轻盈的雪花缓缓下落，幼儿随雪花自由舞动，发现原来“雪宝宝”真的像“鹅毛”；“寻冰之旅”让幼儿在寻冰的过程中，知道冰点的存在，“冰宝宝”喜欢待在阴暗没有阳光的地方。冬天虽寒冷，却能发现很多不常见的美好，幼儿在大自然中尽情感受着，也在不断的学习着。

二、说冬天，搭建畅所欲言的自由空间

“雪宝宝”、“冰宝宝”在手心慢慢融化，幼儿切身体会到水的另一种状态“冰”及其相互转换的过程，平时通过实验才能理解的知识点在生活中得以验证、巩固。

看到满地落叶，他们会说：“大树变得光秃秃的”。而后另一个幼儿会说：“等春天到了，大树的树叶还会再长出来的。”“风吹过来有种刺痛的感觉。”“小草等植物外表看起来枯黄凋零了，但等天气暖和还会再发芽的”……

他们畅所欲言的说着，在课堂上显得有些枯燥、无趣的知识经验，幼儿一一道出，大自然真的才是最好的老师。此时，我们只需做个观察者、倾听者、支持者，鼓励他们大胆说、尽情说，然后在探索中寻求并验证答案。

三、画冬天，搭建深度学习的后续支持

通过寻找、体验，充分感知真实的生活中周围环境的变化，冬天的秘密可真多，说不完，何不把它们画下来呢？

幼儿自选场景进行描画，有的画下冬日里略显冷清的幼儿园、有的画出大雪过后银装素裹的城市、还有那些消失的小动物，原来他们躲在树洞里，或是已经开始冬眠。看，幼儿园小池里的金鱼并不是冻住了，而是冬眠了，以保持体温和保存体力……

冬天的故事还在继续，幼儿自制统计表、实验记录表、冬日日记，将他们的所见所闻详细记录，习得的经验得以巩固提升，更懂得了一些冬日保暖护体的小妙招，摩擦发热法、洋葱穿衣法，还有“寒从脚下起”、“九九谚语”等等传统知识他们张口就来，并把所学所知运用到日常中，为他们的生活服务。

一次冬探之旅，让我再次明白，教师不仅是传道授业解惑，更重要的是要构筑自然、自由、自主的学习环境，充分激发幼儿主动学习的积极性，帮助他们完成一次次美妙的成长之旅。

单 位：湖北省武汉市常青阳光幼儿园
作 者：刘   丹