搭建幼儿主动学习的支架，是指教师在幼儿园课程组织实施过程中，运用各种教育途径与方式，引导、帮助幼儿在与环境、与人的交互作用中，掌握学习方法，建构自己的认知体系。

一、鼓励幼儿，给予自信

元旦假期热门的电影《送你一朵小红花》中有一句台词：没有得过小红花的幼儿真是太可怜了。作为一名幼儿教师，“小红花”是再熟悉不过了的。“小红花”本意是对幼儿的一种鼓励，最后却演变为了教师的权威，一种让幼儿“听话”的手段。

那到底应不应该有“小红花”呢？当然应该有，但并不是那张小小的贴纸，而是教师对幼儿的鼓励和认可。对于幼儿而言，感兴趣才有想去尝试、探索的欲望。教师的表扬和鼓励是幼儿成长的“催化剂”。幼儿不会因为批评而喜欢学习，相反，越批评学习的兴趣越低。

那为什么不能用“小红花”奖励幼儿呢？因为每个幼儿都是独立的个体。他们的情况都是不一样的，教师应该根据每个幼儿的性格特点，适情况详细的进行鼓励。只有教师发自内心的肯定和鼓励，才会让幼儿有被肯定的感觉。

二、做回幼儿，给予耐心

无论是教师还是家长，因为自己是成人，就很容易站在高点看幼儿。有的时候，幼儿可能兴致冲冲的在探索某一件事，但成人不理解，觉得是他们调皮、贪玩，从而强制打断幼儿。再有的时候，幼儿在探索的过程中遇到困难了，教师嫌幼儿慢，就会直接告诉他们答案。比如当幼儿脱衣服慢时，教师可能就直接去帮幼儿脱衣服。久而久之他们的探索欲就会被磨灭，他们的动手能力、思维能力都会变弱。其实教师的支持应该是真正站在幼儿的视角。有句话说得好：陪幼儿可可爱爱，懂他们的奇奇怪怪。作为大人，我们拥有比幼儿多的知识、经验。在幼儿需要帮助的时候可以适当的给与帮助，但是在幼儿主动探索尝试的时候，我们只需要蹲下来，陪着他们，给他们时间，耐心的等待。

三、观察幼儿，激发兴趣

幼儿从来到这个世界上的时候就对周围的一切充满了好奇。他们本能的学习着周围的一切。比如说小婴儿时期的吃手、学走路等都是他们在好奇心的驱使下主动的去探索、学习。所以对于幼儿而言，不需要强硬的灌输，不需要不停的提要求，只要激发出幼儿内心的渴望，对世界的好奇心，对未知事物的求知欲就足以引导幼儿主动的去发现和学习。根据幼儿关注的问题，进一步引导幼儿探索、学习。

教师是幼儿和学习之间的支架，只有“支架”当得好，把学习的主动权还给幼儿。才能让他们主动对学习感兴趣，从“要我学”变为“我要学”。

单 位：湖北省武汉市武钢白玉山艺术幼儿园
作 者：丁思秦