《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“体育游戏能促进幼儿的正常发育和身体能力的发展，增强幼儿的体质，提高幼儿动作协调性和灵敏度。”这就要求幼儿教师在体育游戏中，将主动权还给幼儿，充分发挥自己与幼儿的智慧，共同创造出单一器械的多种玩法，将快乐的理念有效融合到体育游戏中，做到真正的一物多玩，“一物多玩”不仅是种同中求异的过程，也是一种动思结合的过程。

一、给幼儿充分的自由，将游戏的主动权交给幼儿

一方面，我们要将体育游戏内容的选择权交给幼儿。如在“小乌龟运粮食”的游戏中，我让幼儿自主设计游戏内容和玩法。这样一来，有的幼儿一人一个沙包进行运送，有的幼儿和其他幼儿进行竞赛，有的在背上背沙包，有的在手臂、腋下夹着沙包，这不仅实现了一个游戏多种玩法的教学目的，还激发了幼儿的挑战欲和竞争欲。

另一方面，我们要将创编游戏的主动权交给幼儿。如在玩奶粉罐这个器械的游戏中，一般情况下，幼儿基本只会总结出向前走、向后退等玩法，久而久之，就失去了对游戏的兴趣。对此，我在户外活动中，让幼儿亲身参与到游戏中，根据自己的喜好创设“故事”，编出属于自己的玩法。如有幼儿说自己是一只小螃蟹，创设出横着走高跷的游戏法；有幼儿说是调皮的猴子，创设出“8”字走的玩法；有幼儿是小蜗牛，创设出绕圈走的玩法。此外，有的幼儿利用体育教学中障碍跑的基本原理，不仅绕障碍走，还穿梭在其他班级游戏队伍中，以寻求更高的挑战，获取更大的乐趣。幼儿在这样一种自由的游戏环境下，不断地变换游戏花样，创设出适合自己的游戏内容和玩法，实现了体育游戏的一物多玩。

二、给幼儿创新的机会，将游戏的个性化还给幼儿

活动不感兴趣的幼儿中有一些幼儿为了打发在他们看来是无聊的时间的时候自己也会利用手上的器械创新出一些自己喜欢的玩法。晨间活动时有个器械——人力车，一般都是幼儿在自由的骑车，但是当幼儿在玩这些小车的时候，我发现他们在活动中，有时因为不能较好的保持身体重心时使小车后退，从而惊奇地发现原来小车还可以倒退骑。作为教师，我们要善于发现幼儿的创新，鼓励幼儿大胆放开双手前进。

幼儿所创新的内容实际上正是符合他们个体发展的水平的，《幼儿园教育指导纲要》提出“教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”那么在活动中内容的单一与标准的统一是不利于幼儿发展的，因此我们应注意幼儿的个体差异。我便在他们创新的基础上进行加工利用一物多玩对幼儿进行了分层次的指导。幼儿创造人力车玩法后，我以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提，不强迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。

户外活动的“一物多玩”，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

单 位：湖北省武汉市江汉区大兴路幼儿园 
作 者：朱苏安丽