游戏点亮童年，运动促进成长，游戏的过程是幼儿积极主动学习的过程。教育家陈鹤琴曾经说过：“幼儿生来就是好动的，是以游戏为生命的。”《3~6岁幼儿学习与发展指南》中也指出：幼儿园应该以游戏为基本活动。而体育游戏作为一种有常见的、有规则的、有结果的，并具有竞赛性及强健体魄作用的基础体育活动，深受幼儿的喜爱，它不仅仅促进幼儿的身体动作发展，也促进幼儿在智力、社会性交往能力等方面的多元发展。所以体育游戏是幼儿园一日活动中不可缺失的一环，但在组织体育活动中却常常出现：运动量过度或不够，运动技能的传授上把握不当，活动缺乏趣味性效益不高，活动结束后幼儿会说“老师，我不想玩了”，“老师，我好累”，那么如何做到把握度“教”无痕，活动自然化呢？

一、活动有方之“智慧”锦囊——注重体育活动的科学性与有效性

一次偶然的对话，听本班搭班教师说，上一次带领本园幼儿们去参加健康领域体育赛课活动，他们的课有一个亮点，得到了评委们一致的好评认可，那就是每一轮活动后对幼儿们进行心跳检测，教师摸脉记录心跳，我感叹李教师师的智慧同时又想说：一名教师学会了老中医的摸脉看诊，他说：“这样可以把握运动强度”。顿时觉得这个方法和中医疗法中望、闻、 问、切有异曲同工之妙，在进行检索后证实确实由此说法，明确表示了科学的把握运动强度及时间的检测方法，为此做了一个表格，和大家分享如下：

通过观察幼儿的呼吸、心跳、主观感受等方面，可以科学掌握幼儿的运动质量，还可以调整自己的活动设计，使游戏活动的运动曲线更加科学、合理，做一名教育有方的智慧型教师。

二、玩中学习之“趣味”锦囊——注重体育活动的游戏化与趣味性

（一）自“游”自在

通过设定体育活动课程，帮助幼儿习得技能技巧，如何淡化“教”使活动自然化呢？

本次观看学期的第八期《动物乐园》（3~4岁）健康体育活动，该教师设定了大的情境“动物运动会”有效的将幼儿带入情境中，引导幼儿动物角色身份参加运动会，通过“动物园有哪些动物?怎么去动物园?参加哪些运动项目”等问题线索，在游戏情境中贯穿了跑、双脚跳、手脚着地爬、侧滚动作等基本动作联系，这个活动巧妙的联系了幼儿爱游戏喜欢模仿的这一特征，通过自然中的一些动物形象设定，创设情境，通过模仿的形式来逐一完成技能目标，而不是反复的强调言语说教。游戏是幼儿最喜欢的活动，因为幼儿能根据自己的兴趣和需要，以快乐，自由，自主的形式参与交流和体验，出发点是幼儿，自然而然的能够激发幼儿的兴趣。

（二）自得其“乐”

“乐”追溯到低就是兴趣，何为“兴趣”呢？以需要为基础，只有我需要了，我才原意学习并参与，兴趣是最好的教师，如何在必须遵守规则的体育活动下激发幼儿的兴趣呢？

1.以《动物乐园》为例，按照不同动物的特征，设定运动方式，循序渐进的开展活动，一步一步进行突破，如活动中分为：小兔跳跳、小狮子跑跑、企鹅走走、好吃的香肠。这些动物和运动方式都来源于生活，生活是幼儿经验的源泉，在幼儿已有生活经验的基础上设置情境，让他们带着生活中积累的游戏经验，去激发他们参与活动的积极性，从而达到即将要达到知识水平，也就是苏霍姆林斯基的最近发展区”。

2.我们还可以选取幼儿喜欢的动画片或者游戏作为背景创设游戏，减少幼儿的倦怠感，增加幼儿的兴趣，提升规则游戏水平，从而习得某运动技能。幼儿在游戏中充分感受到乐趣、掌握了基本动作的同时又建立初步的胜负意识，还能体验完成任务后的喜悦和自信。

这就是奇妙的“趣味”锦囊，让幼儿在玩中学习并保持好奇心与求知探索欲的学习状态

三、共同成长之“学习”锦囊——注重体育活动的反思与成长

作为教师需要勤于反思、积累经验，去提高自己的教学水平，做到同成长共收获。通过《动物乐园》可以看到，教师运用的多种游戏方法如：个体游戏，锻炼幼儿的挑战能力、受挫能力；通过平行游戏或小组游戏来完成任务，锻炼幼儿的合作能力和沟通能力；通过比赛、竞速等方式来提高幼儿的兴趣和积极性；所有的教学方法都是为了是为了辅助教学，促进幼儿身心全面和谐发展，教师在运用上也要把握好度，有针对性的开展。

（一）善于选择，贴近生活

《幼儿园教育指导纲要》指出，教育活动内容的选择应“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”只有对幼儿的经验多一份了解与思考，教学活动的质量才会多一份保证。例如：在班上总是开展一种活动“跳圈”幼儿已经习得了“跳”的技能，那么在活动中还反复设定“跳”的环节，幼儿会失去耐心，没有挑战欲望等。再例如：在班上从未练习过“双脚跳”就在活动中设计“连续跳”也会出现经验不足，游戏太难而不愿意玩的现象，就要注意活动的劳逸结合、动静交替、难易适度。

（二）善于观察，机智教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。按计划进行的活动不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习”。游戏是服务于幼儿的，如果设定的内容不符合幼儿的需要，那将毫无意义，有时，活动中节外生枝的小插曲也是值得我们去回顾及反思的。因此，正是活动中原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。活动中的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。

学习有方法，教育有契机，让幼儿成为主角，将“我要你玩”变成“我想玩”，让师幼共同传递“我运动、我健康、我快乐”的教育理念吧。

单 位：湖北省武汉市常青阳光幼儿园 

作 者：刘   萌