想必超前学习这个词大家都不陌生，在当今的日常生活中，往往都会看到家长带着幼儿在路上匆匆忙忙的身影，甚至在假期，我也会看到路上幼儿背着书包匆匆忙忙赶路的身影，联想到与家长沟通有关幼小衔接方面的问题，才让我真切的认识这种现象的由来——超前学习。向家长传播正确的幼小衔接理念，可以帮助幼儿顺利走出幼儿园，开心步入小学生活。

 一、以家园沟通契机，更新家长的教育观念

在我还在大学读书的时候，我时常觉得其实超前学习也未必不是一件坏事，虽然课本上授课内容都是说要尊重幼儿的发展规律，但是现实生活中往往还是存在着大部分超前学习的问题，在那个时候我的思想依旧是“支持家长”。

自从我进入了幼教工作以后，每次教学的实践过程当中，我就会发现，训练中班的幼儿站队和口令时，教师操作确实非常的吃力，往往都训练两个星期，但是效果都不尽人意。但大班的幼儿，教师只用了三天的时间训练队形和口号，幼儿就可以达成目标。这就让我不经想起了《3-6岁儿童学习与发展指南》表格中标记的3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿能够达到的能力和教师应该如何去做。从这个时候我彻底的改变了自己的想法，不能超前学习，要顺应和尊重幼儿的发展，家长和教师应把培养幼儿成为具有综合能力的人作为自己的责任和目标，只有教师的思想转变了，那么才能真正的转变家长的思想。

二、以家园共育为抓手，挖掘适宜的教育内容

无论是教师还是家长，都希望幼儿教育能促进幼儿的幸福，一方面是想让幼儿享受现在的美好童年，另一方面就是想让幼儿拥有一个美好的未来。家长让幼儿超前学习，无非就是家长在为幼儿的以后做打算，希望幼儿以后能够在更好的平台发展，想法是没有错的，但是如何处理好幼儿的现在和未来的发展是关键。有很多时候家长往往考虑到幼儿将来的发展，为他们将来的发展做了很多的打算和计划，而让幼儿从现在开始着手准备，就造成了“超前学习”这个难以解决的现象。

教育的价值体现在丰富、多样的教育价值之间，他们也是有秩序可言的，有的价值在它的重要性方面和实现的顺序方面是否要更靠前一些，以至于在有些价值出现冲突的时候可以优先去考虑顺序靠前一点的价值。所以我们要关注的是，在不同的教育和社会环境下，所做出的决定也是不同的，在学前教育这一阶段，幼儿还处于一个比较快速的身心发展阶段，这个阶段中将本来的价值放在外在价值的前面还是可以的，所以幼儿真正需要的是他本身的，当下能够做到的和发展的东西，是尊重他自身发展顺序的东西，而不是成人强塞给幼儿的东西。

三、以家园合作为基础，尊重幼儿发展规律

思想转变，了解需求后就是要真的去一点点落实行为，家园共育是重中之中，在价值观上要从“为了学到更多东西而去教育幼儿”转变成“为了幼儿的成长需要而去教育他们”。教师在教育方面要从单一化转向多样化的教学，避免枯燥，注重培养兴趣。而家长和教师的关系也要有好的变化，家长要从“被动的改变者”转变为“自觉的改革者”，积极配合教师的工作，对幼儿实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育，促进幼儿的身心和谐发展，为了避免超前学习的发生，家园共育要达到教师、幼儿、家长三方的统一，增强三方的快乐感，减少冲突，三方互相理解增强信任，减少互相的负面评价。充分利用家长资源，开展平等的对话、交流，教师创新与家长沟通的渠道，教师要对幼儿的发展做出专业的评价和判断，能针对幼儿的发展状况及原因，提出有针对的指导措施。对幼儿发展情况有理有据的分析，促使家长反思教育的问题，提升教育能力，改变教育思想，自然而然，慢慢的就能够使家长放弃超前学习，最终尊重幼儿的发展规律。

其实幼儿教育也是培养人的活动，而这个培养人的活动是建立在每个幼儿的个体特征和差异的基础上的，离开了幼儿这个个体，教育就是一个抽象的没有意义和价值的东西。尊重每一个幼儿，给他们真正美好的未来。

单 位：湖北省武汉市汉阳区晨光幼儿园  
作 者：董滢君