从幼儿园生活过渡到小学生活，是幼儿成长过程中要经历的第一个转折点，它既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，起着承上启下的作用，对幼儿的一生会产生重要的影响。由于生活习惯、身处环境发生了变化，幼儿会出现各种不适应的情况，不少家长对幼儿即将步入小学生活会感到焦虑，于是都忙着把幼儿送到各种培训机构，接受幼小衔接的培训，或多或少都考虑到在上学之前，要学拼音和算术，重视知识技能的传授，而忽视能力的培养。有些幼儿园为了顺应家长的需求和急功近利的思想，也出现了小学化倾向，表现在教育内容上，片面强调科学性知识的学习；在组织形式上，严重出现去游戏的现象，尤其是幼儿园大班的幼儿像小学生一样以学习为主；在测评方式上，偏重技能和知识，出现读、写、算这样的家庭作业和测评。于是如何帮助幼儿顺利度过从幼儿园到小学这一人生的转折期，自信独立的面对小学生活成为了当前幼儿园工作的重点，那么如何做好幼小衔接工作呢？

一、明确目标，把握幼小衔接前进方向。

“幼小衔接”是幼儿园和小学教育的过渡阶段，也是幼儿成长的一个特殊转折时期，在此期间获得的能力与习惯，直接影响着幼儿步入小学后的学习与生活质量。《幼儿园规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。从幼儿园到小学，不仅仅是一种学习方法的变化，更是环境和习惯的改变。我们幼小衔接目的不仅仅是知识，而是能力和习惯，培养上学的兴趣和学习的成就感；培养良好的学习、生活和行为习惯，促进幼儿个性发展和交往能力的提高。只有幼儿园合理组织与实施“幼小衔接”活动，将教育有机渗透到幼儿的一日生活中，并引导家长建立对幼儿发展的合理期望，才能真正推动幼儿园和小学科学规范地双向衔接，有效防止和纠正“小学化”倾向，确保幼儿“度过快乐而有意义的童年”。

二、一日活动，聚焦幼小衔接核心经验

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面都存在着明显的差异，为了帮助幼儿能顺利地适应小学的生活、学习环境，我园以幼儿在园一日活动的“生活活动、学习活动、游戏活动、户外活动”为基本结构，提取与四个环节相对应的核心素养，即“自我管理”、“轻松学习”、“快乐交往”、“运动安全”，将核心经验在活动目标中进行侧重与强调，帮助幼儿储备“幼升小”的能力及习惯。

一日活动核心经验表

（一）    生活活动 • 自我管理

关键词：情绪管理、自我服务、有序整理、遵守作息　

1.加强培养幼儿遵守合理的作息制度。

鼓励幼儿养成好习惯每天早睡早起，早晨在8：10之前准时来幼儿园，活动前幼儿有10分钟的准备时间，下学期，将30分钟的教学活动时间延长至35或40分钟，让幼儿园的作息时间和活动安排尽量接近小学。

　　2.加强培养幼儿自我服务的能力

幼儿园大班应培养幼儿独立生活和自我管理的能力。如：幼儿自己整理书包、收拾自己的文具、管理自己的物品，做好值日生工作等。另外，还开展不定时间的“一日生活我最棒”的活动，让幼儿养成良好的生活习惯。

3.加强培养幼儿规则意识和任务意识的能力

在一日生活的各个环节，我们充分利用和创设有准备的环境，利用各个环节进行随机教育，如：喝水时要排队、下楼时要靠左行、上楼梯靠右行等。另外，我们还将规则融入到游戏环节，在游戏时加强对规则的理解。如：在看图书时要排队有次序取拿、在回答问题或询问前要先举手，别人谈论时不要随意打断别人等培养幼儿的规则意识；通过日常的“整理小书包”、“我是值日生”、“铺床叠被比赛”、“穿衣比赛”、“我们的种植园地”等，培养幼儿任务意识。

（二）学习活动 • 轻松学习

关键词：专注倾听、积极思维、独立操作、任务意识

以大班为例：大班的最后一个学期，幼儿即将结束幼儿园的学习和生活进入小学。对于此阶段的幼儿来说，学习兴趣的形成、学习习惯的养成、学习能力的提高，这三个方面至关重要。

为了让幼儿进入小学后，能尽快适应小学的课堂，在学习活动方面，我们从学期初开始，通过“我长大了”、“学当小学生”、“走进小学”、和“毕业感恩季”这四个主题，从幼儿感兴趣的热点问题和发展需求出发，有计划地选择活动内容，帮助幼儿了解小学的学习生活，唤起他们对小学生活的好奇与向往；同时体验自己的成长，感恩父母和教师；注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，做好习惯、生理、心理、智力、能力等全方位的准备。

（三）游戏活动 • 快乐交往

关键词：交往礼仪、沟通能力、乐于分享、敢于表现

《幼儿园工作规程》中指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。我园注重“以游戏为基本活动”寓教育于各项活动中，通过游戏可以提高幼儿的人际交往技能及语言表达能力，使幼儿的独立性得到提高。在游戏活动中我们锁定了两个核心目标：一是关注幼儿在游戏中的情感态度发展；二是重视幼儿在游戏中的习得能力。让幼儿学会与同伴交往，学会发现问题，处理问题等。在内容的选择上，我们突出了游戏的多元化和丰富性；将游戏形式分为全园区域游戏、班级区域游戏、亲子游戏等相互交错进行，这种多元性的游戏内容既满足了幼儿的游戏愿望，又促进了幼儿在集体中的快乐交往。

（四）户外活动 • 运动安全

关键词：运动技能、安全保护、团队合作、竞争抗挫

我园以幼儿发展为本，加强户外体育锻炼，增强幼儿体质。为了让幼儿更好的适应小学户外活动的坡度和缓冲期，开展了晨间体育大循环、召开幼儿体智能运动会、亲子趣味运动会、团体操比赛等，根据全面性与选择性、挑战性和适度性的原则，关注幼儿安全意识、规则意识和合作意识的培养，重视幼儿运动品质的形成。在内容的选择上，不再是以玩为主，而是从身体基本动作的协调性、身体力量、身体柔韧性和同伴间的竞赛活动等四个方面的内容来引导幼儿了解小学课间十分钟，以及与同学之间的小组游戏为内容与方式，活动流程中更关注以同伴间的合作活动为基本理念，投放低结构材料，注重清晰划分区域，保障运动功能，创设游戏情景，支持大带小、强带弱的互动，满足幼儿多元互动，以自我保护为基点，发展幼儿良好的运动品质。让幼儿更好的适应小学生活，以幼儿发展为本，加快户外活动教学节奏，有效实现幼儿从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。

三、家园共育，助力幼儿成长

在幼小衔接的教育过程中,幼儿园和教师应将家长的参与作为改善教育、提高质量的一项重要策略,保持幼儿园与家庭、教师与家长地双向沟通与配合,使家长清楚地认识到幼儿园教育与小学教育的不同,意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备,而且更应该包括身体和心理上的准备,以共同促进幼儿发展,帮助学前幼儿完成好从幼儿园向小学过度的转折。具体来讲，需要做好以下几个方面的工作:

（一）心灵沟通，平等对话。

充分发挥家长的教育价值,让家长参与到教研工作中来,解决那些需要家园合力才能解决的问题,促使幼儿真正地健康快乐成长。家长和教师在幼儿的教育过程中存在着不同的优势,家长的优势体现为他们更详细地了解个体幼儿的特征优势,有利于在家庭中针对个体实施有效的个别化教育;而教师的优势体现为更了解群体中幼儿的特征且具有专业的职业素养。因此让家长参与到教研工作中来,能够帮助教师了解家庭教育中较为棘手的问题和家长所关心的与幼儿成长方面相关的问题,从而更有利于幼儿园教学计划的制定、实施和推进。

(二)建立机制，达到共识。

家园合作共育是一个长期性的工作,但容易由于种种原因而中断,因此需要建立机制,家长参与的积极性。

1. 幼儿园导向机制

家园合作的核心是幼儿园通过多元的方式帮助家长树立正确的教育观念,形成正确的育儿行为。在家园合作共育的过程中,幼儿园应处于主导地位,帮助家长掌握有效的教育策略,积极与家长保持沟通与合作,将幼儿园内较为先进的教育理念带入到每一个家庭中。

2.家园互动机制

每位教师、家长的优势各不相同,都有自己独特的教育经验。在幼儿园的教育过程中,应将家园共育看作是一个整体,积极与家长共享教育理念、资料、经验等。家园只有双向互动,深入交流,才能更好地促进幼儿的和谐发展。

3.教育反思机制

在家园合作共育的过程中,家长和教师之间常会碰撞出火花,如幼儿教师不理解家长的教育方式,家长不理解教师的教育理念等。因此,需要定期或不定期的组织教师和家长就园内的教育现象进行交流和反思,以达成家园的教育共识,使家园同心,培育幼儿。

本着“知识零起点，能力习惯优起点”的教育思想，我园充分利用家长会、家长问卷、家长课堂、专家讲座座谈、小学教师走进幼儿园、家长助教、家园开放日活动等各种家园互动活动，进行科学的宣传和指导，如：“你对小学知多少？” 、“牵着蜗牛去散步”、“家务清单”、“你若盛开，清风自来”等家长培训，使家长从中获取相关的幼小衔接的理论知识，正视幼小衔接阶段的过渡，减轻并消除家长的焦虑和紧张心情，用平和的心态对自己的幼儿有正确的心理定位，同时还组织了幼儿和家长开展的如：小任务大挑战、时间滴滴答、整理小能手、自己的事情自己做、参观小学等系列活动，既让幼儿在潜移默化中建立任务意识，又帮助家长建立陪伴意识。同时，我们还鼓励幼儿和家长积极互动交流，及时了解幼儿的合理需求，帮助家长解决教育中的实际问题，有效地让幼儿在心理上做好上小学的准备，更好地适应幼儿上小学后带来的一系列变化，缩短幼小衔接的适应期。

　  幼小衔接是一项长期任务，它需要幼儿园、家庭、社会三方面有机在教育观念上要达成共识,在教育上能相互配合，努力缓减幼儿在幼小衔接中的焦虑和不安，对幼儿多些理解与宽容，尊重理解他们学习和成长要求,只有这样才能使幼儿度过人生转折，真正实现幼小衔接“软着陆”。

单 位：湖北省武汉市直属机关百步亭曙光幼儿园   
作 者：李芳民