幼儿园大班是幼小衔接的重要阶段，随着幼儿自理能力越来越好，学习能力越来越强，家长的要求也越来越高。疫情过后，幼儿直接进入大班，家长焦虑的问题也越来越多，面对一连串的焦虑问题，教师需要沉着冷静，引导家长积极、正面面对幼小衔接阶段。

一、镜头1：“老师，她不收笔”

上周在我班开展了想象线描画的活动，俪俪对绘画的兴趣甚高，区域活动时看到我准备画纸，她悄悄的提前跑到我跟前问：“老师，今天我们要画画吗？”我对她点头微笑了一下，她就立刻回到座位上开心地跟小伙伴说：“今天要画画。”俪俪是一个比较活泼的幼儿，平时班上的其他活动参与性很高，大多都不能坚持到最后，左顾右盼，抓耳挠腮的，甚至还会影响到别的幼儿，可是经过这次的美术活动，让我对她刮目相看。活动从九点半开始，美术名家线描画视频很快吸引了大家的眼球，俪俪那双清澈的大眼睛更是目不转睛的欣赏着。

我问：“今天欣赏的画有什么特点呢？”

俪俪说：“这些画都是黑白的，没有颜色。”

丸子说：“有的颜色重，有的黑色浅。”

笑笑说：“这些画都没有涂色。”

在完整的欣赏了几幅画后，幼儿也开始了今天的想象线描画。他们一股脑的投入到活动中，专注的样子让人十分欣慰，25分钟后，大部分幼儿已经结束绘画，将作品粘贴在展示台上了，就在这时，笑笑过来说：“老师，俪俪她不收笔，她还在画。”我走过去一看，俪俪还专注着绘画她的热气球，我没有打扰她，转过头跟笑笑说：“没关系，等一等。”过了一会儿，俪俪看着我说：“老师，你看我的这个热气飞到天空中了。”说完又在旁边画了一个爱心热气球，这时，笔有点画不出来了，她抬头看我，“你还需要笔吗？可以自己到美工区去取。”拿完笔在旁边画了一个爱心热气球说：“这个是给你坐的。”画完就将笔帽收好放在了工具盒里。

二、镜头2：“老师，这孩子让人愁啊！”

这让我联想到了，上月俪俪奶奶来园铺被子时说的一些担忧和焦虑，她说：“老师，孩子马上就要上小学了，注意力老不集中怎么办呢？疫情时，在家玩的玩具自己收到一半就不乐意收了，又跟着她妈妈一起看手机，一家人都愁死了。”

我问：“俪俪玩具收到一半不收了，你们是怎么处理的呢？”

奶奶：“她妈妈拿着手机说要她收完自己的玩具，再一起看手机，妈妈边说还一边看手机，俪俪就躲在她后面跟着看。没办法，那就只能我们老人来收拾了。”

通过跟俪俪妈妈的电话交流，我也了解到了一些情况。家庭出行日时，一起在东湖绿道骑行，俪俪在芦苇旁看到两只蝴蝶飞翔，就停在那儿一直看，一直看，十几分钟后，妈妈就有些不耐烦了，催促着说：“天快黑了，我们赶紧往回走吧！”听完这些，心中不免有些心疼俪俪，在遇到自己感兴趣的事情时，总是被成人的语言和行为打断，更甚是被成人手上的电子屏所吸引。

三、反思与建议

首先，构建出适合幼儿的个性化教学计划。尊重幼儿的兴趣，发展速度和发展特点，尊重幼儿发展进程中的个体差异，保护和维持幼儿的注意力，而不是用一把尺衡量所有幼儿。幼儿正在认真做一件事情时，耐心陪伴，不急躁，静待成长。

其次，了解幼儿的年龄特点。学前阶段的幼儿教育应与幼儿的年龄特点发展相适应，学前教育的特点是以游戏为主，幼儿在玩中学，学中玩。一节大班的活动时间在25-30分钟，随着年龄的增长，幼儿的注意力是持续向上的。

再次，家园及时沟通。在幼儿感兴趣的问题上，不催促，及时表扬和鼓励，充分满足幼儿的好奇心。由于家庭影响和遗传因素等，每位幼儿的性格和兴趣爱好以及认知规律都不一样，家长要肯定幼儿，给予幼儿自信。

最后，呼吁家长正确科学育儿。都说身教大于言传，任何长辈的语言或者是动作都会影响到幼儿的每一步成长。根据研究资料显示，人在看电视时的脑电波跟睡眠时的脑电波非常接近，在面对电子屏幕，大脑不会思考任何问题，这对学龄前幼儿的发展非常不利。

通过与俪俪妈妈深层次沟通后，俪俪现在在家听故事专注多了，在幼儿园的其他活动中也没有了捣乱的身影。这些方法的运用既肯定了幼儿教师的专业，也帮助家长解决了幼小衔接面临的难题。

单 位：湖北省省直机关第二幼儿园  
作 者：杨雪丽