幼儿体育活动的组织形式多种多样，具体可以分为：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动、幼儿户外体育活动。我们组织的户外体能大循环活动属于幼儿户外体育活动当中的户外区域体育活动。《幼儿园教育指导纲要》中提出了：要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。户外体能大循环就是一个特别注重幼儿游戏兴趣，既能发展幼儿基本动作，提高幼儿动手协作和团结一致的精神，也能增强幼儿之间社会性发展的活动。那么在这样的户外区域体育活动当中教师该如何进行观察和指导呢？

一、面向全体幼儿，关注个别幼儿差异

户外体能大循环活动是班级与班级、年级与年级、甚至是整个幼儿园全园性的户外区域体育活动。因此在活动当中幼儿的人数较多，教师在观察记录时不仅要关注大部分幼儿对于走、跑、钻、爬、跳等基本动作的发展水平，对幼儿的能力做一个综合的评估记录。还应该关注到个别幼儿，例如个别幼儿会因为自己的情绪不佳、运动量过大以及服装、鞋子不合适等原因在活动中不能发挥出最好的状态。

二、观察幼儿活动状态，了解幼儿活动量

户外体能大循环的基本流程分为：热身活动、搭建活动、小区域循环活动、大区域循环活动和放松活动。整个活动的时间较长，环节较多，因此在活动中教师一定要关注到幼儿的面部是否泛红以及幼儿的出汗量，同时也可以通过手环这种电子设备来测量幼儿活动中的心率，从而更加科学的来了解幼儿的运动量，从而对整个活动的时间和流程做适当的调整。

三、观察幼儿运动路径，了解幼儿游戏意图

在户外体能大循环中还需要设计一个合适的循环路径。在活动前幼儿会自己设计摆放班级的材料，并设置自己班级的循环路径。但是在大循环的过程中不仅要保证自己班级的循环路径可用，还需要考虑怎样与其他班级的路径连接到一起。在这个过程中需要教师和幼儿不断的发现和调整。同时在每一次的大循环中教师要关注幼儿行走的路径，站在幼儿的角度思考他为什么要这样走，并与幼儿一起讨论优化运动路径。例如：我们在进行户外体能大循环的过程中会发现很多幼儿从中间的口字形之间穿梭到另一个区域进行游戏。通过后面的沟通了解到幼儿是觉得前面比较堵，想从中间去到另一个区域游戏。通过沟通我们在中间的场地也设置了运动器械，也起到了一个分流的效果，让整个运动路径更加通畅。

四、合理调整教师站位，提升幼儿游戏水平

在户外体能大循环的过程中，教师的站位也尤为重要。每一次活动教师都应该观察到哪些地方的材料容易绊倒、哪些材料对幼儿是有挑战的、哪些地方容易造成幼儿的拥堵。这些地方都需要教师特别关注到，同时必须让区域的所有幼儿都在教师的视线范围内。

总而言之，在户外体能大循环的过程当中，如果教师能仔细观察幼儿的活动行为，并及时与幼儿讨论优化，这样我们的户外体能大循环活动才能更加自由自主。

单 位：湖北省武汉市空军武汉蓝天幼儿园   
作 者：左   珍