当下，我园的年轻教师居多，经验成熟型的教师少，教师班务工作存在一些问题：大多只关注表面现象；习惯单一性思考，少有对问题的多维度判断；停留在经验的简单累积，缺乏上位思考；对重点任务的承担缺乏些许底气等。基于此，我园采取了“三段式主题化”培训，有效改变了教师的思维方式，提高了培训效果，增强了教师的专业自信。

所谓主题教研活动是指在现阶段时间内，教师们聚焦一个主题开展研讨，培养整体思维，强调过程中的体验和收获，转变工作思维方式。

一、加强顶层设计，夯实教研管理

幼儿园应加强顶层设计，通过培育学校文化、架构课程体系、开放教育空间、打造研究型教师团队，进而变革管理制度，把办园理念落实到行动之中。为了将办园理念付诸于教育教学实践，我们推行简约式管理，以“学、做、写”的研学方式将任务落实，做到管理中抓核心、明晰思路，责任到人，目标考核。

我们紧紧围绕办园理念与阶段工作目标，以每个学期的重点工作为专题，业务园长在分管工作中确定最重要的任务，按照“学习思考、设计实践、总结提炼”的程序集中精力完成。要求教师首先制定好各专项的计划，根据班级幼儿的年龄特点和实际需求，将园所重点工作深入落实，并开展班班而异的教育举措，通过多次修改，引领教师力求做到：围绕理念、目标明确、思路清晰、重点突出、操作性强。

其次，跟踪落实执行的过程。在计划执行过程中，做到周周有教研中的汇报，月月有专题研讨，人人有参与，从研讨中分析梳理问题，找出解决的方法。

再次管好专项工作的总结。通过教研学习“如何撰写专项工作总结”，总结梳理做法，提炼典型经验，找出问题，分析原因，提出对策。三段式专题化的研学，通过“学、做、写”让教师在工作研究中促进专业发展。

二、报团取暖方式，营造教研氛围

幼儿园的一景一物皆为文化，在日常教学常规管理中，我们始终要求教师做到将园所“培德植基 向善寻美”的办园理念驻扎在心，让她们更好体验到文化浸润校园，从而落脚到自身行为中的美，面对没有拔尖人才的年轻教师团队，这种美唯有体现在教研团队报团取暖的凝聚力中，以及她们达成主题目标时的向心力。教师有成长，幼儿园发展有力量，我认为拾到的第一把金钥匙就是让教师报团取暖。在教师的专业成长中，决不能让管理者唱独角戏，而是要善于为团队搭桥筑路，让每一位新教师从生涩、成熟、独自承担项目任务。

在日常管理工作中，我会从工作计划中拟出重点工作内容，将内容进行分化成有针对性、层次性的主题项目，按照教师的年龄特点、发展规划特点，由教师自由申报，采取自主研学、同伴共享、互评交流和点拨提升的四个步骤，目的是引导教师自主发展，让教师个人专长更加突出。如在疫情期间空中课堂的构建、疫情后生态社团的成立以及园本课程的拓展等等，我们都采取了这种研学方式，从某种程度上说，在团队引领和教学相长的过程中，看似一次磨砺，实则“和乐”成长。

三、给出成长妙招，激励持续发力

大部分教师在完成主题活动之初都是抱着积极、上进的态度，然而随着时间流逝，热情渐渐趋于平淡，能不忘初心的人不多。如何激励她们保持热情、持续发力，也是一个有待解决的重要问题。规划定位、跟踪指导、任务驱使、平台展示等都是提升教师成长的有效措施。规划定位即根据每位教师的具体情况定目标、定举措，确保每个人达到她的最近发展区；跟踪指导即根据教师的个人需求，配备师傅，随时解决个性问题，确保在前进的过程中及时扫除障碍，走向一个又一个小的成功；任务驱使即根据教师的现实情况，不同阶段抛出不同小任务，可以是微视频、公众号制作、小讲座或是专题师幼互动等，补齐短板，发挥专长，分享读书心得、班级管理经验以及同课异构等内容；建立五童班级管理评价机制，通过一日常规巡查将教师月工作量量化评价，以学期为单位列入绩效之中，做到奖惩分明，让每一个教师随时感到压力和动力并存、荣誉和困难同在，在一次次参与激励中拔节生长。

教师在园所的顶层设计中，通过不断接受同伴和师傅的建议、意见、评点以及评价后，对自己的专业成长进行更深层次的思考，使教师体验思维方式转变后产生不同的工作效果，重点培养了她们的整体思维，形成了一个勤学善思的暖心团队。

单 位：湖北省武汉市江汉区大兴路幼儿园   
作 者：夏文莉