幼儿园教师的成长从起步到成熟，是像竹节一样逐渐提升和完善的过程。教研更是帮助教师专业成长的最有效途径。探索无痕，教研有道，这个道是怎样的门道？又如何帮助教师有效成长呢？

一、找寻教研的有效路径

教研,按领域分组、按年龄分层、按经验分工，不论怎么分怎么叫，教师是教育者，也是学习者，他们的专业经验是在学习、研讨中获得的。以教师个人发展需要为出发点，以提升教师专业能力为目标，对教师的学习方式进行研究，关注园本教研有效性与教师专业成长的关系。在原有基础上，使教师自己个性化的态度与方式建构专业经验，表现出教师个体在教育教学实践中主观的体验与感悟。同时，她们在与同事、同行、专家甚至幼儿的交流互动中借鉴、修正、共享、完善着经验，获得专业能力的提高。所以我们教研的有效门道就是“悟”的过程，需要专业引领——前瞻的专业见解和接地气的专业建议。

二、营造教研的智慧氛围

教研如果仅仅只有专业引领的真知灼见，却没有同伴间的质疑和互动探讨，也难有实效。教师们渴望拥有一个具有互助功能的群体，在经验建构过程中与同伴进行专业的对话，在这些对话中获得支持性共鸣和平等的争辩，获得相互指点和帮助，具有直观的收益。作为教研员要了解大家心中对教研问题的所见，为教师寻找专业同伴形成互助群体，让大家达成心悦诚服的共识，做到教研与行动的统一。所以，教研智慧门道的获得并不止于对教研内容的分析，还在于对教研气氛的营造——融洽的、互助的、同心同德的教研气氛。

三、传递教研的实践途径

教研帮助教师切实解决实践中存在的问题，通过个人反思、同伴互助、专家引领来达成自身的专业成长，在成长中构建起新的专业经验。经验的内化则在于实践，教师如何实践？实践的效果怎样？对此有何调整与改进？都可以通过教研的方式帮助教师收集、梳理和提升。传递教研的实践门道——让教师教研活动中找到属于自己的领域和平台，发挥每个人的积极性，推动教师之间的互动效率，从而使教师的专业成长具有更强的生命力。

教师的专业成长就像一棵树的成长，需要正确儿童观的根基、科学教育观的雨露、专业教育方法的阳光和优秀团队文化的空气。教研的传道过程就像是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程。道同则相谋，愿教师们都能在教研有形的专业之物、教研之术和教研无形的精、气、神中共谋发展之路。

单 位：湖北省武汉市直属机关曙光幼儿园  
作 者：刘   秦