“老师，我爸爸说他小时候玩泥巴，可好玩了。”这是户外活动时秦逸尘小朋友告诉我的。那时我笑哈哈的回应：“是啊，现在我们有那么多玩具。”上周末，我和朋友相约自然度假村，住木屋、种水稻、燃篝火、烤红薯，远离喧嚣，亲近自然。

“归于自然”是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育。随着电脑、IPAD、游戏机器慢慢“承包”幼儿娱乐游戏时间，河边嬉钓、林间穿梭的画面在人们的脑海中已越来越模糊。那么，我们该如何帮助幼儿回归自然呢？亲近大自然并不意味着只有翻山越岭，自然就在我们身边。

一、利用自然资源，引导幼儿认知自然

充分利用自然资源，让幼儿园里的花草树木变为“对话者”。例如：我们组织开展艺术领域教育活动《树叶贴画》、科学领域教育活动《种子历险记》等，将这些自然物的“成长”变为幼儿活动；结合中国传统节日、二十四节气开展民俗活动；结合民间游戏的开展，增强亲子之间的互动。通过一系列活动开展，增加幼儿对自然的了解与认知。

二、利用自然景观，鼓励幼儿拥抱自然

鼓励家长经常带幼儿接触大自然，让幼儿参加农家乐采摘活动，一起摘草莓，种植土豆、红薯、菜薹、小白菜、包菜等蔬菜，利用周末请家长待幼儿到东湖绿道骑行、徒步。通过这样的系列活动，让幼儿拥抱大自然，感受大自然的美好。

三、聆听幼儿声音，帮助幼儿走向自然

卢梭认为：自然教育的本真，就是让孩子成为自然人。教师在一日活动中，有意识引导幼儿组织开展讲述活动“我与自然”，帮助幼儿梳理幼儿与自然的关系，感悟自然的珍贵。

教师们，行动起来吧！教师和家长携手陪伴幼儿走向自然，成为幼儿成长的领路者。

单 位：湖北省武汉市常青阳光幼儿园  
作 者：龚天雯