陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会都是活教材。”大自然以勃勃的生机存在于我们的周围，万千姿态的树木、五彩斑斓的花朵、形态各异的石头、纷纷扬扬的落叶等都以其特有的色彩、造型吸引着幼儿。我们在艺术活动中引导幼儿用发现的眼光去感受大自然的一鸟一石、一草一木，用多种材料、各种方式记录大自然变化万千的瞬间。

一、运用自然材料, 激活幼儿的创造潜能

大自然中的树叶、树枝、花瓣、石块等，这些随手可得的材料幼儿熟悉又新奇，贴近幼儿的生活，便于幼儿直接感知，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望，激发他们表现与创造的灵感。如大班艺术活动《画板上的音乐》，在活动开展前，教师带领幼儿一起在幼儿园中去寻找大自然中的产物，鼓励幼儿走进大自然，让幼儿成为自然材料收集的主角。每走到一处，我们都会停下来，摸一摸、闻一闻、听一听、说一说，将沿路触碰到的树木、花草、石头等物品通过各种感官发现不同物品的特性，调动幼儿的兴趣，激发幼儿的创作潜能。小朋友们说到：“这片树叶我要带回去，做我维尼的帽子”、“我要这块石头，把它变成恐龙蛋”、“老师，这个树枝好像一只长颈鹿呀！”

二、运用自然材料, 提升幼儿的创造能力

大自然是一切美的根源,大自然孕育着许许多多美的事物。幼儿对大自然中许多自然材料的熟悉和喜爱,让他们在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造能力。在《画板上的音乐》活动中幼儿们利用自然材料进行巧妙的组合和借形想象来诠释对音乐作品的理解和感受。他们用厚重的木块代表乐曲中的重音；羽毛、花瓣代表音乐的柔和；用薄薄的沙子铺散开来，代表大海和沙滩；将沙子堆成小山，表达激昂的曲风。随着对幼儿作品的解读，教师激动的发现幼儿在创作过程中丰富的内心世界及创作方式，大大的超出了教师的预期。

飘扬的落叶、洒落的花瓣、丰收的果实都是大自然的馈赠，多样的色彩，各异的形状，这些极为平凡与普通的自然材料在幼儿们眼中就是最好的创作源泉。

灵活运用“活教育”、“感官教育”理论，将自然界的材料和游戏教学有机的结合在一起，引导幼儿通过观察、触摸等多种感官发现材料的特性，激活审美情趣，激发幼儿表现和创造的欲望，鼓励幼儿用心灵与艺术进行对话，促进幼儿艺术表现和创造能力进一步发展。

单 位：湖北省武汉市硚口区蒙真幼儿园  
作 者：肖凤洁