观察实录

一天早餐时间，教室里忽然飞进了一只蜜蜂。一位幼儿惊喜地叫道：“快看！蜜蜂！”其他幼儿也被飞来的蜜蜂吸引住了，教室里立刻热闹起来。“蜜蜂飞得可真高，我赶不走它”“它停到窗户上了”“它飞到教室里来干什么？”一时间大家叽叽喳喳地谈论着蜜蜂。于是，田老师集中大家关于蜜蜂的问题展开了讨论活动。

田老师亲切地问：“刚才你们这么高兴发现了什么？”“蜜蜂！”幼儿争先恐后地抢答。田老师追问道：“这只蜜蜂是什么颜色的？”一名幼儿挠了挠后脑勺说：“我看到的蜜蜂是黑色的”，另一名幼儿连忙补充说：“蜜蜂的肚子上也有点黄色”。此时田老师趁机继续问：“那谁还知道蜜蜂的任务是什么呢?”“蜜蜂可以采花蜜，我在电视上看到过”洋洋小朋友抢先回答。田老师又问：“你赶走蜜蜂了吗？”洋洋小朋友又说：“没有，它飞得可快了”。“蜜蜂为什么会飞到我们教室里呢？”它来干什么呢？你们了解蜜蜂的特征有哪些？”面对田老师一连串的问题。宇航小朋友说：“我在公园里见过蜜蜂，它头上好像有两条触角，”欢欢小朋友说：“我看到的蜜蜂有头、肚子、翅膀三部分，所以应该是三部分吧。”田老师站在旁边静静的倾听幼儿的各种说法，有幼儿说蜜蜂是一种会叮人的飞虫；有幼儿说蜜蜂在大自然中是传播花粉、采花蜜的。此时有两种声音引起了田老师的注意，一种蜜蜂是会叮人的飞虫，要消灭它不然就会有人受伤；另一种是蜜蜂飞来飞去是在传播花粉，授粉之后可以让人们欣赏到漂亮的花，我们应该保护它。

于是，田老师借着孩子们讨论的热乎劲，引导幼儿分成“蜜蜂会伤害人要消灭它”、“蜜蜂是传播花粉的要保护它”两个小组进行讨论，分别请代表发言。经过几番讨论之后得出一个结论：蜜蜂有不同的种类，不一定都会伤害人，今天我们教室飞来的这个就是传播花粉的蜜蜂，它是大自然的好帮手。当遇到蜜蜂的时候不要跑，即使蜜蜂飞到了身边也不要碰它，以免让蜜蜂以为你要攻击它，它才会伤害人。

观察分析

作为中班的幼儿喜欢接触一些新事物，经常问一些与新事物有关的问题，教师要带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，并和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。因此在幼儿谈论蜜蜂的外形特征，生活习性，讨论蜜蜂与我们生活关系的过程中，田老师采取在旁边静静的倾听幼儿的发言，适时鼓励幼儿大胆讨论，仔细分析，激发幼儿的好奇心和探究欲望。引导幼儿围绕着主要问题去讨论，在讨论的过程中不断激发幼儿去思辨，去关注大自然中的小动物，在这讨论的过程中也让幼儿萌发爱护小动物的情感。

活动反思

一是由被动变主动。在这次讨论活动中，幼儿倾听的专注程度、持久性表现十分突出，胜过平时教师用各种方法被动地促使幼儿倾听他人说话。幼儿在谈论时所运用的语言格外生动形象，这是与他们的自主发现、自我感受、自我体验分不开的。在这次活动中，田老师发现一些年龄小的平常胆子小的幼儿参与性大大提高，也有自己独到的见解。这些都表明由幼儿的好奇心引发的活动，具有教师预设活动所不可替代的教育价值。

二是由偶发变预设。教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发，抓住偶发事件中的教育价值，鼓励幼儿大胆地提出问题和尝试解决问题。教师应时刻以“幼儿发展为本”，将幼儿主体性“装”在心里，将偶发的教育内容和预设的教育内容融合在一起，在此活动中当幼儿对于偶发的“蜜蜂”感兴趣时，教师留意身边的“活”素材，捕捉教育契机。真正把幼儿的主体性教育渗透在日常生活、游戏及其他学习活动中，努力理解幼儿的想法与感受，鼓励、支持幼儿大胆探索与表达。

总之，在日常生活中总会有令人兴奋或有趣的事情在大自然中发生，教师要敏锐地观察，及时调整教学内容。幼儿在每一次和大自然中嬉戏时，对自然的感悟也会有所提高。亲近大自然，就会有不一样的收获。

单 位：湖北省武汉市江汉区大兴路幼儿园   
作 者：田   静