《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。幼儿园教育处于国家教育体系中的最初阶段，是基础教育的有机组成部分。如何根据幼儿的年龄特点和实际发展需求，将中国的传统文化与幼儿教育有机结合，让中华民族文化精髓浸润于孩子幼小的心田，激发他们的自豪感、爱国情，是每一个幼教工作者需要思考的问题。

一、寓传统文化教育于环境创设中

“环境是潜在的课程”。幼儿是在与周围环境的交互作用中得以发展的。我们依据环境所具有的浸染作用这一特点，积极为幼儿创设一个感知、启智的良好文化环境，让幼儿在良好的环境熏陶下身心得到发展，民族文化、民族精神和爱国情怀得以涵养。

我们把环境创设看作教育教学和园本课程的重要组成部分，将传统文化内容渗透到主题墙的装饰上。各班引导孩子、家长设计制作了以中国名胜古迹、京剧脸谱、祖国特产等为主题的墙饰，如：“纸袋创意脸谱”“传统灯扇展”“喜庆剪纸”“民族歌舞新秀场”“星光大道”等等。各具艺术特色的环境，成为了我园文化教育的隐性因素，使幼儿在其中潜移默化获得文化认同。如在表演区“爱我中华”区域，教师们巧手自制了精美的民族服装及配饰，同时提供了藏族、傣族、苗族等常见少数民族的民族音乐供幼儿自由选择配乐，尽情进行表演；在美工区“小巧手”区域，教师提供了马勺、京剧脸谱等极富民族特色的成品、半成品等手工用品，供幼儿进行创作。幼儿通过操作和摆弄，加深了对民族文化知识的了解，有效地拓宽了视野。

为了给孩子们创设一个自然、温馨的幼儿园环境，我园在硬件设施上注重渗透民族文化气息。我们将反映传统节日民风民俗的照片以挂饰的方式悬挂在各层楼走廊外，将收集到的大量有关于中华传统文化的图文资料，如：中国的四大发明、十二生肖、有名的古建筑、最有影响力的中国古人、京剧脸谱等，精心制作成鲜艳、生动的彩绘，以“动动脑、长见识”“动动口、善交往”两种形式呈现在每层楼的外走廊壁上，配上红红的中国结，构成了幼儿园环境中的一道靓丽风景线。每到离园时，这里都会吸引不少的家长和孩子止步观看。孩子们在家长的带领下欣赏图片，聆听对相关知识细致的讲解，充分体现了“环境育人”的教育功能。文化长廊的创设不仅拓展了幼儿的知识眼界，也将中华传统文化无声地植根于他们的心田。

二、寓传统文化教育于幼儿实际生活中

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿社会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程”。中国在五千多年的悠悠历史长河中，逐渐形成了具有民族特色的传统节日文化，每个节日的风俗习惯、形成缘由、庆祝的方式等都是幼儿认知世界、感受多元民族文化的重要内容。

我们通过开展多种形式的“中国民间传统节日”教育活动，帮助幼儿在活动中充分感受节日文化的独特魅力。如在传统“中秋节”活动中，老师们以“圆月亮，圆月饼”为主题，请家长和孩子一起收集有关中秋节的风俗和来历、民间故事，一起自制月饼等，让幼儿了解中秋节是中华民族特有的传统节日，萌发对中国传统文化的浓厚兴趣，产生初步的民族自豪感，为自己是一名中国人而骄傲和自豪。

我们根据幼儿的认知特点，从现实生活中可感知的民族文化元素入手，以德育教育为核心，在实际生活中培养幼儿形成良好的生活态度和习惯。如结合传统节日“重阳节”“春节”对幼儿进行感恩父母亲人的教育，引导幼儿通过交流讲述“我的家人”“热热闹闹过大年”等活动，学会理解亲情，学会感恩他人。

三、寓传统文化教育于社区实践活动中

我国的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：大自然、大社会都是我们的活教材。《幼儿园教育指导纲要》也指出，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我们幼儿园地处全国文明示范小区——百步亭花园，我们积极挖掘并有机融合社区环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育的深度和广度。如组织幼儿观看社区开展的系列民俗活动，观看地方戏，观看社区的爷爷奶奶亲手制作的剪纸，利用生活中常见材料制作的大花灯，引导幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，让幼儿在活动中受到良好的熏陶。在每年中国传统的“闹元宵”时节，教师们都会营造浓浓的节日气氛，各个班级争相设计丰富多彩的活动：中小班的孩子会在老师的带领下观灯展、话佳节、品元宵、画彩灯，大班小朋友则会手提五福娃彩色灯笼到社区广场参与社区元宵节灯会，并参与社区组织的集体品尝美味汤圆的分享活动。伴随阵阵锣鼓，闹花灯、舞龙戏狮、划采莲船等传统项目让孩子们大开眼界，在欢声笑语中感受浓浓的节日气氛，体验劳动和智慧带来的快乐，度过一个难忘的元宵佳节。

四、寓传统文化教育于亲子活动中

父母是幼儿的第一任老师，幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园会利用告家长书、致家长的一封信，开展专题家长会、家长开放日等方式，提高家长对民族文化教育的认识，明确在幼儿期开展民族文化教育的重要性和必要性，促使家长朋友们积极配合幼儿园教育，将民族文化教育延伸到家庭教育中。在每月发放的家园报中，幼儿园也会有意识地向家长们介绍幼儿园民族文化教育的实施情况，提出需要家长配合的工作以及注意事项，做到让家长心里有数，积极配合，共同做好传统文化的家园共育工作。

我们也会开展介入式活动，邀请家长参与民族文化教育活动中来。如：每年五一、十一长假，要求家长多带孩子外出参观、游览，引导幼儿接触更多的民族文化，了解不同的地域风情，通过“亲子小报展”来增进幼儿、家庭间的学习交流，促进传统文化的传播和传承。

结合集体教育活动“美丽的丝绸”，我们邀请家长来到幼儿园参与活动，给幼儿展示各种精致漂亮的丝织品，介绍各种相关知识，让幼儿充分感受民族文化的灿烂多彩。每年元月的“红红火火过大年”，我们都会邀请家长共同设计、组织和参与各种丰富多彩的活动，如：亲子间的中华传统知识竞答赛、成语猜猜猜、民族时装秀等，让幼儿在感受节日喜庆氛围的同时，体验亲情，了解中国文化，获得有益经验，提高各方面能力。

在幼儿园组织的亲子运动会中，我们有意识地将民间游戏渗透其中，并创新传统游戏的多种玩法，促进幼儿基本动作的发展；同时，注重增强活动的趣味性，激起幼儿对民族传统游戏参与和探究的兴趣。为了让幼儿感受传统文化就在自己身边，幼儿园还经常邀请年长的爷爷奶奶们展示自己的绝活：轮空竹、踢花腱、打陀螺，让孩子们大开眼界的同时，也加深他们对民间游戏和传统文化的了解及认同。

五、寓传统文化教育于游戏活动中

游戏是孩子的基本活动，选择适宜的游戏，能促进幼儿对传统文化的认识和了解，也能很好地促进幼儿体能协调发展。我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源是幼儿快乐和智慧的源泉，由此抓住各种契机开展相关活动，促进幼儿身体各部位的健康发展。如：我们选择的“跳皮筋”“荷花荷花几月开”“跳绳”“城门几丈高”等游戏，就能很好地促进幼儿走、跑、跳、钻等肌肉动作的发展，而“赶小猪”“木头人”“跳房子”等游戏，不仅能促进幼儿身体技能的协调发展；还能培养幼儿形成初步的自我保护能力和机智勇敢精神；“挑棍棍”“抓子”等游戏，能让幼儿在玩、想、试的过程中加深对数的概念的认识，促进其小肌肉的发育；游戏“炒黄豆”为幼儿提供了和同伴交流情感的好机会。

彰显传统文化的民间游戏，不仅能帮助幼儿形象地了解传统文化的精髓，也能有效地培养幼儿的自制力、坚韧性等意志品质以及良好的行为习惯。由此，教师们坚持利用户外活动、区域游戏时间开展民间游戏，帮助幼儿建立了行为规则，也让许多幼儿摆脱自我中心的问题。如：“城门几丈高”的游戏规则，是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，想两次参加游戏，幼儿只能遵守规则。而“城门”是两个幼儿一起搭起来的，它很好地培养了幼儿动作的协调性及与同伴之间的合作能力，是孩子们最为喜欢的一种游戏之一。

六、寓传统文化教育于五大领域教育活动中

为了更深入地传承传统文化，老师们常常将幼儿传统文化教育融入健康、社会、语言、科学、艺术等五大教育领域的主题活动中。各班级在组织主题活动时，都会结合主题将中华传统文化有机地渗透其中，如：大班“我会玩”让幼儿学会了传统民间游戏，“去旅行”让幼儿认识了祖国各地的建筑风貌，中班“生肖真可爱”让幼儿了解了属相的知识，“香喷喷食物”让幼儿见识了中华美食。而在“娃娃看天下”的主题过程中，教师深入分析教材和社会现实，通过多领域目标的有机融合提升幼儿传统文化教育效果，实现幼儿全面健康的发展。如：健康领域，介绍中国的筷子文化和西方的刀叉文化，了解中华健康美食；艺术领域，将中华民乐、国画等渗透其中，对幼儿进行民族音乐、舞蹈、绘画、手工、雕塑、建筑等综合艺术熏陶；在科学领域，通过向幼儿介绍现代生活中的科技产品、民族品牌，让幼儿认识了不起的中华古代发明家；语言领域，通过民族神话、寓言、歌谣等文学艺术教育，让幼儿知道了每一个成语都有其寓意，有其深刻的道理。传统文化与主题活动有机融合，大大丰富了园本课程内容，提升了教育教学的效果。

在进行民族传统文化教育的探索中，孩子们走向自然，走向社会，看外面日新月异的变化，看祖国山河美丽的容貌，在看、听、讲、玩等活动中了解了美，了解了祖国的灿烂文化，使民族传统文化教育更具个性，更具活力，更具特色。

幼儿期是进行民族传统文化教育的最佳时期、关键时期。加强幼儿的民族传统文化教育，让幼儿耳濡目染感受无处不在的民族传统文化，自然而然地接受优秀传统文化的熏陶，是幼儿身心健康发展的需要，也是当前社会发展对幼儿教育的要求。我们只有继承和弘扬民族传统文化，才能让灿烂的中华文化生生不息，代代相传。

单      位：湖北省武汉市江岸区鄂城墩幼儿园
作      者：石宏新
文章来源：《成才》2018年第10期