晨间谈话时，我正在跟幼儿讲解如何科学佩戴口罩。睿睿突然站起来，很激动地说：“老师，我知道,我妈妈教过我”,欣欣站起来说：“要把鼻子那里夹紧，不能有缝隙”,“不能戴反了”睿睿说到:“下巴也要包进去。”天天抢着说,西西也迫不及待的看着我，边说边用手势在空中示范。“你是怎么知道的呢？”我微笑着问西西。“电视里的医生说的呀。”她很自信的回答。“我也在电视上看到过”、“我也会戴口罩”、“我爸爸也是医生”，“我妈妈的手机里也有”,幼儿都七嘴八舌的议论着。

原本以为，我精心准备的讲授内容，会带给孩子很大的收获，没有想到他们都会！我做了非常多的分析、准备了图片、ppt等，却没有分析幼儿，在这个漫长的假期里，幼儿已经听得够多了。听家人讲、听电视讲、听手机讲，听父母用手机帮着讲病毒、讲洗手、讲戴口罩、讲咳嗽、讲打喷嚏......在他们心里，早已有了这些知识经验。那么，我们能不能转换一下视角，从“教师讲、幼儿听”，转为“幼儿讲、教师听”呢？

教师有很多讲的机会，幼儿有吗？我们为什么不给他们这样的机会呢？很多老师在设计开学活动时，设计的是“教师怎么讲、讲什么”，而不设计“幼儿怎么讲、讲什么、如何帮助幼儿讲。”事实上，“幼儿讲”本身就是一种类型的教育活动，它不是在浪费时间，而是促进幼儿成长。

幼儿园里的日常防疫工作很多，都与幼儿有关。既然与幼儿有关，需要幼儿遵守、理解，也就必须要有儿童视角。幼儿园的一切工作，都应该有儿童视角。生活即教育，幼儿都体验了这场疫情，他们已经在生活中接受了教育，那我们就可以给幼儿更多的机会，让孩子站在他们的角度表达与表现。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区城关中心幼儿园
作 者：吴   倩